分工與合作

1.分工

1.1 各課程的教學實施：各課程依計畫所規劃的內容及進度實施教學活動。

1.2 計畫團隊定期會議：每月舉行教學團隊工作會議，會議議程、通知、紀錄、拍照等事輪流分工、相互支援合作。參與對象包含各課程計畫主持人以及教學助理、網管助理，共同分享教與學的心得，以加強彼此的聯繫與合作默契。

目標與架構

1.概念架構：活在關係中的「全人」

面對現代社會「文化的分裂」與「工具主義」兩個挑戰，我們嘗試回到「人該接受如何的教育」之思考：學校是教育的場所，不是職業訓練所，即使是培育實用專業人才的技職學校亦然。訓練與教育的最大差異在於前者以技能的獲得為滿足，後者以人自身的發展為目的。教育以人自身的發展為目的，而人自身的發展以「全人」（holistic person）為理想，「全人」是相對於「半人」或「非人」，透過批判「半人」或「非人」的過程，確立起「全人」的意義。

緣起

1956年英國科學家與小說家C. P. Snow（1905-1980）發表了〈兩種文化〉一文，三年後的1959年，將文中的思想加以擴充，在劍橋大學進行了一場著名的演講，指出「文化分裂」的問題，此即所謂的「史諾命題」。「兩種文化」指的是科學與人文，「文化的分裂」指存在於人文學者和科學家之間的文化割裂。由於文、理兩個領域長期缺乏溝通與交流，很容易造成彼此專業的偏狹，尤其在大學中，會變成只重專科或專業教育，卻缺乏人文素養（intellectual literacy）。